Estimados(as) maestrantes:
En esta entrada coloque como COMENTARIO su apreciación cualitativa del aprendizaje realizado durante el transcurso del Seminario. Igualmente, valore al facilitador del proceso enseñanza - aprendizaje.
GRACIAS por su aporte
martes, 16 de octubre de 2012
Evaluación del Seminario
Estimados(as) maestrantes:
En esta entrada coloque como COMENTARIO su apreciación cualitativa del aprendizaje realizado durante el transcurso del Seminario. Igualmente, valore al facilitador del proceso enseñanza - aprendizaje.
GRACIAS por su aporte
viernes, 12 de octubre de 2012
Exposiciones para el lunes 15/10/2012
Nakary
Gómez, Mary Vela, Carballo Zoraida, Fernández Belkis, Araujo Francisca, Pérez
Pedro, Suarez Luis, Zambrano Margarita, Pirela Liceth, Abreu Zenahir, Aguilera Ramón
y Adarmes Cesar.
CORRAN LA VOZ.
jueves, 11 de octubre de 2012
Tipos de investigación
CARVALLO YANAMIR yanamir1@hotmail.com
FARIAS ANIBAL anibal18453@hotmail.com
GÓMEZ NAKARY esnaka@hotmail.com
MONTILLA YENNYS yennysnena1@hotmail.com
OSORIO MAYRENE mayreneosorio@hotmail.com
Según
Hernández, Fernández y Baptista (2003), en cuanto a los tipos de investigación
señalan que toda investigación tiene una metodología a seguir, que define el
tipo de investigación a realizar y la escogencia de ese tipo determinara el
éxito de los resultados; el cual está enfocado en inquietudes o interrogantes.
Lo
que si podemos aseverar es que existen
elementos dentro de la investigación como tal, dejando a un lado tipos de
investigación que están estrechamente relacionados entre sí, como son: las
fuentes de investigación, sus metodologías, aplicaciones, y resultados.
La
palabra clave dentro de toda
investigación es metodología y el mejor tipo de investigación es la que a
través de los diferentes pasos o métodos se obtienen un mismo resultado, al
igual que podemos decir que la mejor investigación es la que aclara la
inquietud del investigador. Y como talón de Aquiles se puede decir que la acertada selección del tipo de
investigación a realizar nos conducirá a un resultado placentero.
lunes, 8 de octubre de 2012
INFLUENCIA DE LOS PARADIGMAS
ivanjoselaiza15@gmail.com
En
el marco paradigmático en que se encuentran inmersas las investigaciones
en las ciencias sociales, es importante
admitir que estos modelos llamados paradigmas entrelazan
una pluralidad en cuanto a su identificación, significados, y diversos
tipos de usos; dependiendo desde luego , del rumbo, motivo, importancia,
finalidad y objeto de estudio .
En
este sentido, cuando hacemos mención de pluralidad, como lo plantea Kuhn
(1971), nos referimos al conglomerado multiétnico, cultural, creencias y
actitudes, considerando que la sociedad está conformada por una gran variedad
de razas, orígenes, y por lo demás, albergados por innumerables costumbres,
religiones, donde cada ser humano exalta su punto a conveniencia. Ante esta
apreciación, Alvira (1982), refiere lo siguiente: “es una vía de percepción y
comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado”.
Sin
embargo a este punto referimos: aún significando una metodología determinada,
no escapa en los paradigmas la fenomenología de compartir igualmente,
asentándole un aspecto tangible como los propios elementos de estudio a través
de la observación y lo palpable, así como los fenómenos intangibles que no se
tocan, pero que bajo sus importantes significados, no dejan de fundamentar
objetos de estudio como las creencias y el
“modus vivendi” de los seres humanos, representados cada uno en su casta
o raza étnica. En este orden establecemos que paradigma es el estilo,
apreciación y forma acostumbrada o no, de vida. Donde cada uno, opina y emite
sus consideraciones de acuerdo como lo entienda y aprecie.
Sin
duda alguna, en el nivel educativo se afianzan tres paradigmas, según Koetting,
(1984), el positivista, interpretativo y el sociocrítico. Y cada uno de ellos
tiene su status dimensional y una ontología como naturaleza de la investigación.
Por ejemplo, el más actual como el sociocrítico en los centros institucionales
educativos, háblese de la escuela investigadora y la universidad progresista;
diremos del mismo; el paradigma sociocrítico es un modelo que responde a una
identificación plena con el contexto, diferenciándose de los demás por hacer énfasis
en las transformaciones sociales, económicas y políticas de una determinada
sociedad. Este promueve la autonomía, inteligencia y universalidad como
dimensiones esenciales del proceso de humanización para el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del individuo y de sus
competencias epistémicas, lo cual implica una clara vinculación entre los
contenidos formativos, las estrategias de formación y los ejes en los planos conceptuales,
reflexivos, y prácticos para lo cual se requiere un dominio disciplinar,
interdisciplinar y transdisciplinar.
TIPOS DE INVESTIGACION
Los
planteamientos de Hernández, Fernández,
y Batista en el año (2003) en
referencia con los tipos de investigación, señalan que la metodología nace a
partir del tipo de investigación propuesto, y el mismo va a determinar el procedimiento
que se va a seguir en dicha investigación, incluyendo el método, técnica a
emplear, así como el enfoque, instrumentos y el cómo interpretar los datos
obtenidos, hasta llegar finalmente y dividirse en dos tipos importantes de
investigación, el campo o de laboratorio las cuales darán origen a cuatro tipos de investigación
conocidos.
Comenzando
por los llamados estudios exploratorios que corresponde aquellos estudios
pioneros, que son muy pocos conocidos o son la primera vez que se realizan y
que pueden detectar un problema. Mientras que los de descriptivos corresponden
a los hechos observables y los correlaciónales se establecen a partir de la
interrelación de dos variables conocidas
como dependientes e independientes y
finalmente los estudios explicativos que se dedican a indicar el porqué de los hechos.
Lo
interesante aquí es deducir que cada tipo de investigación tiene sus
características propias y que se debe orientar en la estrategia correspondiente
para cada caso, de modo que se hace necesario que el maestrante tenga bien
claro el tipo de investigación, para
cual se debe entender que existen muchas clasificaciones que parten desde su
proceso formal; incluyendo los métodos
deductivo, inductivo e hipotético – deductivo, desde el grado de
abstracción y de generalización.
Con
referencia a la naturaleza de los datos que se clasifica en metodológica
cuantitativa la cual corresponde a la investigación de las ciencias físico-naturales,
la misma trata sobre la medición sistemática y como característica resaltante emplea
el análisis estadístico.
La metodológica cualitativa se fundamenta en la
interpretación de resultados de forma particular aplicando el análisis
objetivo de la correspondiente investigación.
Es
necesario exponer que toda investigación por muy sencilla o compleja que parezca tiene un conjunto de
elementos que debemos considerar en todo momento; la naturaleza de los
objetivos nos van indicando que tipo de investigación se está manejando, en lo referente al
tiempo que se el investigador disponga se va a saber si tenemos una
investigación de tipo sincrónica o diacrónica.
En
lo referente al enfoque de la investigación se va a conocer el método utilizado,
experimental cuando se trabaja con una variable independiente manipulable y
correlacional siempre orientada en la
observación. En cuanto a las fuentes tenemos que la investigación puede ser de tipo bibliográfica,
metodológica, o empírica.
La realización de esta
temática es de mucho interés, motivado a que permite aclarar muchas
interrogantes en el maestrante, en referencia con el tipo de investigación a
seleccionar, ya que la misma va a depender de los resultados que se desean
alcanzar, es decir, que es lo que el investigador busca. Más sin embargo se
debe ser consciente que toda investigación corresponde a una visión mucho más
amplia que la del mismo individuo
como investigador, ya que involucra a muchos otros investigadores que
trabajaron hace mucho tiemposábado, 6 de octubre de 2012
Carballo Zoraida carballozora58@gmail.com
González Marcos marcostuliogm@gmail.com
Rodríguez Elsis elsisro84@gmail.com
Vela Mary maryfvela86@gmail.com
Venero Miguel miguelvenerob@gmail.com
Marco Metodológico: Tipos de Investigación.
El marco metodológico de una investigación constituye el espacio, ámbito o momento en el que se indican de manera precisa los métodos y los procedimientos, la definición de los sujetos y su unidad de análisis, la selección de la población, el diseño de la muestra, las técnicas, los instrumentos de recolección de datos y de análisis que se han de utilizar. Es el momento a partir del cual el investigador debe contar con un cúmulo de estrategias a seguir, es decir, planear como abordar los hechos, lo que le permitirá formular el modelo operativo para acercarse a su objeto de estudio y contrastar así la realidad con sus planteamientos.
Sabino, C. (2007), hace referencia a tipos y a diseños de investigación. En cuanto a los primeros menciona, según sus objetivos externos, los puros y aplicados, mientras que según sus objetivos internos, describe los exploratorios, descriptivos y explicativos. Y en relación a los segundos identifica por una parte a los diseños bibliográficos, para ubicar a aquello cuyo proceso de obtención de datos e información provienen de fuentes secundarias y por otra a los diseños de campo, modalidad cuya obtención de datos e Información provienen de fuentes primarias. Dentro de este último incorpora, los estudios experimentales, los experimental post-facto, las encuestas, el panel, los estudios de casos y los diseños cualitativos.
Sin considerar que se esté trabajando con un paradigma cuantitativo, cualitativo o socio critico, todo proceso de investigativo encaminado a la creación de conocimiento o a la solución de problema requiere de la construcción y aplicación de un instrumento que permita la recolección de datos e información para su posterior análisis.
Para gran parte de los metodólogos investigadores uno de los problemas a cuidar a la hora de seleccionar, diseñar y aplicar técnicas e instrumentos de investigación es el de su validez y confiabilidad. La validez se refiere a la capacidad de recoger los datos necesarios, es decir al grado en que un instrumento realmente mida las variables que pretendan medir. Mientras que la confiabilidad, al grado en el que su aplicación repetida a los mismos sujetos y en condiciones iguales sus resultados sean iguales. De acuerdo con Hugo de la Cerda (1994) la validez se asume como una categoría lógica y la confiabilidad como empírica. Para ambos enfoques -Cualitativos o cuantitativos- el punto de partida para otorgar o no validez y confiabilidad es la realidad empírica aunque por caminos diferentes. Sin embargo, los cualitativitas hacen más énfasis en la validez, mientras que los cuantitativitas en la confiabilidad y a la reproducibilidad de una investigación.
Una vez cumplidos los pasos que constituyen el marco metodológico se contará con un espacio que determina los procedimientos lógicos, técnicos y operacionales que envuelven a los procesos de investigación, con el propósito de descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos desde los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados.
Fuentes Bibliográficas:
Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill. México.
La Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Editorial El Búho. Bogotá. Colombia.
Puerta, H. (2011).Metodología de la Investigación. Lo cuantitativo y lo cualitativo: método, metodología o paradigma de investigación. Ubicado wwwlanderextremo.s5c.[ consultado 06 de septiembre 2012]
Sabino, C. (2007). El Proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas.
Araujo Francisca.franciscamariaaraujo@gmail.com.
Camacho Carina.carina3733@gmail.com.
Colmenares Rosamaria.colmeraresrosamaria@gmail.com.
Linares Vilma.vilmalinares@gmail.com.
Perez Gustavo.perezgustavo06@gmail.com.
Vasquez Yennit.yennitvasquez@gmail.com.
Tipos De Investigación:
La
investigación es el conjunto de técnicas de forma sistemática y metódica que
hacen posible el descubrimiento y la consolidación, para hallar la solución a determinado
problema, en nuestra sociedad.
Es
por esto que la investigación y sus diferentes enfoques (tipos de
investigación) como son: la descriptiva que explica lo que es y la experimental
que describe lo que será, han tomado gran importancia desde mucho antes en
todos los aspectos, significando principalmente una de las mayores fuentes de
entrada de información, pues la investigación, es considerada la herramienta de mayor eficacia y
eficiencia, al momento de abordar un problema, ya que nos puede ayudar a
mejorar el estudio secuencial que se lleva a cabo al desarrollar la misma y no
debemos olvidar, que en la investigación su norte principal, es mantenernos en
una aptitud y actitud de innovación, de vanguardia y pro-activos para con ello de cara a las exigencias de hoy
día, en un mundo globalizado, cumplir como sostiene Padrón que se genere
investigación y se obtengan resultados de alto contenido social y útil a la
colectividad.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
ADAMES CESAR: adamescesar01@gmail.com
LAIZA IVAN: ivanjoselaiza15@hotmail.com
LAIZA YANNER: yannerjavier77@gmail.com
PÉREZ PEDRO: pedrojperezm19@hotmail.com
PÍRELA LICETH: litpir@hotmail.com
SUAREZ LUIS: luis_carachero@hotmail.com
ZAMBRANO MARGARITA: zamarg_66@hotmail.com
Según
la definición acerca de la Metodología
de la Investigación que hace referencia a la ciencia que concierne a la acción que y favorece la producción de nuevos
conocimientos en todas las áreas del saber humano, y constituye una herramienta
básica para todos los profesionales de diferentes disciplinas, todo esto ya que
su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el
campo el cual se estudia, todo esto
según Hernández, Fernández y Baptista (2003) que lo trabajan encausado en
cuatro disciplinas, que enfatizan los
diversos tipos de estudios tales como los exploratorios, los descriptivos,
correlacionales y explicativos.
Es
importante señalar que Hernández, Fernández y Baptista (2003) mediante el
estudio detallado del proceso de los tipos de investigación resaltan que las
mismas dependerán de la estrategia que se emplee, ya que mencionan que
partiendo de esta se lograra la veracidad de los mismos, teniendo presente que
cada estudio amerita diferentes procesos, todo ello con la única intensión de
resolver las interrogantes planteadas ante cada caso de estudio como tal.
No
obstante todo esto debido a los avances que se han observado en los últimos
años en materia de paradigmas de investigación, acrecienta el interés en el ser
humano que lo insta a desarrollar su capacidad de análisis haciendo uso de
diversos métodos y técnicas científicas, los cuales les dan sentido a las
hipótesis existentes, En tal sentido la Metodología de la Investigación juega
un papel preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la
concepción, las técnicas científicas para el diseño y la conducción de la
investigación científica.
miércoles, 3 de octubre de 2012
martes, 2 de octubre de 2012
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
CARVALLO
YANAMIR anamir1@hotmail.com
RIAS ANIBAL anibal18453@hotmail.com
GÓMEZ NAKARY esnaka@hotmail.com
MONTILLA YENNYS yennysnena1@hotmail.com
OSORIO MAYRENE mayreneosorio@hotmail.com
PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Ahora mismo existe una variedad de controversias en los campos de la investigación,
controversia que tiene larga permanencia en el tiempo, y que abarca desde la
filosofía, matemáticas, y otras hasta todas las ciencias sociales.
La tendencia centenaria, de encontrar e imponer un modelo
único de investigación, con la receta aceptada por casi todos los
investigadores, de; LOGICA, EXPERIMENTO, LEY UNIVERSAL, OBSERVACION NEUTRAL no
alcanzo para las investigaciones sociales, pues utilizar la razón, solo como
razón técnica, sin entorno y muy poca ética
y de una manera reduccionista a la forma como se investiga en las
ciencias naturales no es suficiente ni satisfactoria,
¨El conocimiento científico, no tiene fundamento en si
mismo, depende de otro discurso que lo legitima un paradigma, una episteme ¨.
(Damiani, 2009,27)
Es así que como reacción al método POSITIVISTA,
caracterizado por su INTERES en explicar, contar, predecir, con su
ONTOLOGIA dada, singular y tangible, con
su RELACION SUJETO OBJETO independiente y libre de valores, con su
PROPOSITO de lograr generalizaciones,
leyes explicaciones y puramente DEDUCTIVO se encuentra con otros métodos que
sin pretender ser mejores son diferentes y con elementos mas útiles a la
investigación en las ciencias sociales. paradigmas que como el INTERPRETATIVO,
caracterizado por su INTERES en comprender y explicar, su ONTOLOGIA construida,
holística, divergente, múltiple, su relación sujeto objeto que reconoce LA INFLUENCIA SUBJETIVA
DE ESTA INTER RRELACION, con su propósito de HIPOTESIS DE TRABAJO EN CONTEXTO Y
TIEMPO DADO, y puramente INDUCTIVO.
Además tenemos el paradigma socio critico, neomarxista, que
pretende que la investigación sea para emancipar, para cambiar y liberar, su
INTERES es criticar, identificar, con su ONTOLOGIA, holística, construida, con
una RELACION SUJETO OBJETO; influida por el compromiso de cambio con un
PROPOSITO de trabajo en contextos y
tiempos dados, con explicaciones ideográficas, básicamente INDUCTIVO.
Paradigmas de Investigación
Araujo Francisca C.I 6.590.660
Camacho Carina C.I 13683696
Colmenares Rosamaria C.I 17988835
Linares Vilma C.I 4260004
Perez Gustavo C.I 3851091
Vasquez Yennit C.I 11715727
Paradigmas de Investigación
Basados en un concepto mas coloquial, paradigma
es el modo de cómo cada uno de nosotros ve la vida y teniendo presente, que el mismo tiende a variar
de acuerdo a la concepción filosófica del individuo; vale decir, bien sea
cuantitativo (positivista - proyecto factible), cualitativo (fenomenológico) y sociocritico (es el único que tiene poder de decisión, tanto en la selección del problema como en el planteamiento y en la planificación de su resolución).
Hoy día, en cualquiera de los paradigmas que te apalanques, debe tenerse muy
presente que el resultado de esta visión no sea solamente científica, con
alto contenido de innovación y que vaya a estar depositada en las bibliotecas o
escritorios de sus autores; sino, en una posición de vanguardia, que tenga un
componente social y de utilidad práctica para la población, es decir, de manera
pragmática que resulte útil al individuo del día a día.
Otro enfoque que se utiliza con visión integradora de la realidad social, es el de facilitar respuestas a lo problemas que aquejan a nuestra sociedad, en tal sentido se propone la integración de los paradigmas cualitativos y paradigmas cuantitativos, con el fin de que la investigación se pueda trabajar desde ambas ópticas. De igual forma Rodríguez, M. (2003), en su libro "La Razón a la Praxis", plantea que:
Existen dos paradigmas que rigen la
acción educativa en un momento dado; Un Paradigma Epistemológico y un Paradigma
Socio-Cultural. El primero se refiere al conjunto de supuestos y definiciones,
normativas que fundamentan la realización del proceso de transmisión y
reproducción del conocimiento. El segundo se refiere al conjunto de
suposiciones, valoraciones y estructuras normativas (más bien implícitas) que
rigen el nivel de la organización y configuración practica de las tareas
educativo-escolares( p.197).
Es por
esta razón que se hace necesario la incorporación de los paradigmas en todas
las investigaciones para dar un enfoque epistemológico, ontológico y metodológico con
un sentido teorico ajustado a la realidad social.
Conferencia Especial del Dr. Lorenzo García Aretio
Dirección para la inscripción https://www.bigmarker.com/congresoelearning/lorenzo-garcia-aretio
| Cuándo: | vie 5 de oct 8:30am – 10am (VET) |
domingo, 30 de septiembre de 2012
Paradigmas de investigación en la educación.
Paradigma:
corresponde a un estilo de pensamiento o forma de pensar que orienta a un
investigador en la dirección para la búsqueda del conocimiento y darle repuesta
a una situación planteada o soluciones a una sociedad.
Paradigmas de investigación
en la educación.
El paradigma positivista se orienta como una es
una ciencia experimental, y que la
comunidad científica ha considerado dar
mayor utilidad en el campo de la investigación. Este modelo paradigmático proviene
de la escuela filosófica y hace mención
de algunas teorías del mundo y del modo de conocerlo, su fuente principal es
explicar los procesos, controlar y predecir los hechos. Igualmente hace referencia sobre la libertad
que tiene el investigador para aplicar el método que considere más conveniente
al ejecutar la correspondiente investigación. El paradigma interpretativo es
caracterizado por centrarse en el conocido método cualitativo, este paradigma también se conoce
como fenomenológico, naturalista,
humanista o etnográfico y se encuentra
orientando la investigación a partir de las acciones humanas y de su
correspondiente entorno social.
Es de señalar que este modelo interpretativo
tiene un accionar que corresponde más a la intuición del significado que al
control y predicciones que determinan el paradigma anteriormente señalado; es
así como el investigador se compromete en la descripción y conocimiento de lo
que es único y exclusivo en el sujeto
más que lo universal, lo que realmente
busca estudiar el conocimiento
representativo de la sociedad dentro de un realidad que es
cambiante, múltiple y holística.
Mientras que el paradigma sociocritico tiene una visión de equilibrio
entre ambos paradigma, este muestra una
nueva forma de orientar la investigación a partir de la combinación de lo
empírico y lo interpretativo (lo práctico y lo teórico), induciendo a la
autorreflexión critica en el proceso y análisis de resultados de la
investigación. De modo que invita al investigador al cambio en la construcción las relaciones y llevar
soluciones a las problemáticas que afectan a los colectivos humanos.
Paradigmas de la Investigación Educativa
Carballo Zoraida carballozora58@gmail.com
González Marcos marcostuliogm@gmail.com
Rodríguez Elsis elsisro84@gmail.com
Vela Mary maryfvela86@gmail.com
Venero Miguel miguelvenerob@gmail.com
Paradigmas de la Investigación
El estudio de los paradigmas y
modelos de investigación en este seminario permitirán
apropiarnos de los aspectos fundamentales en el proceso investigativo que
debemos desarrollar. Considerando en la práctica
de cómo al investigar con un paradigma u otro se pueden arrojar resultados distintos
de acuerdo con el marco de visión que se decida adoptar. Todo ello con el
objetivo que el futuro investigador
distinga a qué objetos o sujetos de estudio distintos corresponden modelos
diferentes de investigación y el proceso a ejecutar que se corresponda con
el paradigma seleccionado.
García, L. (2005), define el paradigma como un determinado marco desde el
cual miramos al mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él.
Ante la situación planteada por el autor, los paradigmas abarcan desde el
conjunto de conocimientos científicos que impera en una época determinada hasta
las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar y momento
histórico.
En el ámbito investigativo se presentan el
positivista, interpretativo y socio critico cada una con metodologías y
características distintivas que se describen a continuación.
Paradigma Positivista: conocido
como cuantitativo, pretende explicar, predecir hechos a partir de relaciones
causa- efecto (se busca descubrir el conocimiento) el investigador busca la
neutralidad, debe reinar la objetividad, la teoría orienta a la práctica. Las
teorías científicas deben ser explicativas y predictivas. Aceptan como
ortodoxia al método hipotético-deductivo, su validación resulta de contraste de
sus consecuencias teóricas (Deductivas) con las observaciones experimentales,
los análisis de datos es estadístico, descriptivo e inferencial.
Paradigma Interpretativo: También
llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o
etnográfico, la finalidad de la investigación es comprender e interpretar la
realidad, los significados de las personas, sus percepciones y acciones de las
mismas. El análisis de los datos se realiza por inducción analítica y
triangulación.
Paradigma
Socio critico: Esta perspectiva surge como respuesta a las
tradiciones positivistas e interpretativas. La naturaleza de su realidad es
compartida, holística, dinámica y divergente, su finalidad es buscar el cambio
en el objeto de estudio. Por su parte Ortiz, J. (2007), establece que la
relación sujeto-objeto esta determinada por el compromiso, debido a que el investigador
es un sujeto más. El análisis de datos de establece de forma intersubjetiva y
dialéctica.
Este acercamiento,
revisión y reconstrucción de nuestras propias concepciones en relación con los
paradigmas y modelos de investigación; más allá de una elaboración cognitiva se
espera una proximidad sensible y comprensiva hacia la manera de abordar o entender
un problema de investigación desde uno u otro paradigma, que permita el abordaje exitoso del proceso investigativo que nos
espera por ejecutar.
Referencias
Bibliográficas:
- García, L. (2005). Mención, investigación educativa ¿Paradigma cualitativo, metodología cualitativa o investigación?. Lugar: www.monografía.com Disnponible: sthm-30k 31ag200519.
- Ortiz, J. (2007). Paradigmas de la educación educativa. Lugar: Instituto de la Investigación Educativa U.N.A. disponible: www.geocities.com/athens/4081/trihtml-24k
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