Paradigmas de la Investigación Educativa

Carballo Zoraida           carballozora58@gmail.com           

González Marcos        marcostuliogm@gmail.com

Rodríguez Elsis            elsisro84@gmail.com          

Vela Mary                      maryfvela86@gmail.com

Venero Miguel             miguelvenerob@gmail.com

Paradigmas de la Investigación

El estudio de los paradigmas y modelos de investigación en este seminario permitirán apropiarnos de los aspectos fundamentales en el proceso investigativo que debemos desarrollar. Considerando  en la práctica de cómo al investigar con un paradigma u otro se pueden arrojar resultados distintos de acuerdo con el marco de visión que se decida adoptar. Todo ello con el objetivo  que el futuro investigador distinga a qué objetos o sujetos de estudio distintos corresponden modelos diferentes de investigación y el proceso a ejecutar que se corresponda con el  paradigma seleccionado.

García, L. (2005), define el paradigma como un determinado marco desde el cual miramos al mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él.

Ante la situación planteada por el autor, los paradigmas abarcan desde el conjunto de conocimientos científicos que impera en una época determinada hasta las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar y momento histórico.

En el ámbito investigativo se presentan el positivista, interpretativo y socio critico cada una con metodologías y características distintivas que se describen a continuación.

Paradigma Positivista: conocido como cuantitativo, pretende explicar, predecir hechos a partir de relaciones causa- efecto (se busca descubrir el conocimiento) el investigador busca la neutralidad, debe reinar la objetividad, la teoría orienta a la práctica. Las teorías científicas deben ser explicativas y predictivas. Aceptan como ortodoxia al método hipotético-deductivo, su validación resulta de contraste de sus consecuencias teóricas (Deductivas) con las observaciones experimentales, los análisis de datos es estadístico, descriptivo e inferencial.

Paradigma Interpretativo: También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico, la finalidad de la investigación es comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, sus percepciones y acciones de las mismas. El análisis de los datos se realiza por inducción analítica y triangulación.

Paradigma Socio critico: Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. La naturaleza de su realidad es compartida, holística, dinámica y divergente, su finalidad es buscar el cambio en el objeto de estudio. Por su parte Ortiz, J. (2007), establece que la relación sujeto-objeto esta determinada por el compromiso, debido a que el investigador es un sujeto más. El análisis de datos de establece de forma intersubjetiva y dialéctica.

Este  acercamiento, revisión y reconstrucción de nuestras propias concepciones en relación con los paradigmas y modelos de investigación; más allá de una elaboración cognitiva se espera una proximidad sensible y comprensiva hacia la manera de abordar o entender un problema de investigación desde uno u otro paradigma, que permita el abordaje exitoso del proceso investigativo que nos espera por ejecutar.

Referencias Bibliográficas:

• García, L. (2005). Mención, investigación educativa ¿Paradigma cualitativo, metodología cualitativa o investigación?. Lugar: www.monografía.com Disnponible: sthm-30k 31ag200519.
• Ortiz, J. (2007). Paradigmas de la educación educativa. Lugar: Instituto de la Investigación Educativa U.N.A. disponible: www.geocities.com/athens/4081/trihtml-24k