El que no posee el don de maravillarse ni de entusiasmarse más le valdría estar muerto,porque sus ojos están cerrados. Albert Einstein

martes, 16 de octubre de 2012

Evaluación del Seminario


Estimados(as) maestrantes:
En esta entrada coloque como COMENTARIO su apreciación cualitativa del aprendizaje realizado durante el transcurso del Seminario. Igualmente, valore al facilitador del proceso enseñanza - aprendizaje.
GRACIAS por su aporte

viernes, 12 de octubre de 2012

Exposiciones para el lunes 15/10/2012



Nakary Gómez, Mary Vela, Carballo Zoraida, Fernández Belkis, Araujo Francisca, Pérez Pedro, Suarez Luis, Zambrano Margarita, Pirela Liceth, Abreu Zenahir, Aguilera Ramón y Adarmes Cesar.  

CORRAN LA VOZ.

jueves, 11 de octubre de 2012

Tipos de investigación



CARVALLO YANAMIR  yanamir1@hotmail.com
FARIAS ANIBAL anibal18453@hotmail.com
GÓMEZ NAKARY  esnaka@hotmail.com
MONTILLA YENNYS  yennysnena1@hotmail.com
  OSORIO MAYRENE  mayreneosorio@hotmail.com

Según Hernández, Fernández y Baptista (2003), en cuanto a los tipos de investigación señalan que toda investigación tiene una metodología a seguir, que define el tipo de investigación a realizar y la escogencia de ese tipo determinara el éxito de los resultados; el cual está enfocado en inquietudes o interrogantes.
Lo que si podemos  aseverar es que existen elementos dentro de la investigación como tal, dejando a un lado tipos de investigación que están estrechamente relacionados entre sí, como son: las fuentes de investigación, sus metodologías, aplicaciones, y resultados.
La palabra  clave dentro de toda investigación es metodología y el mejor tipo de investigación es la que a través de los diferentes pasos o métodos se obtienen un mismo resultado, al igual que podemos decir que la mejor investigación es la que aclara la inquietud del investigador. Y como talón de Aquiles  se puede decir  que la acertada selección del tipo de investigación a realizar nos conducirá a un resultado placentero.

lunes, 8 de octubre de 2012

INFLUENCIA DE LOS PARADIGMAS


ivanjoselaiza15@gmail.com

En el marco paradigmático en que se encuentran inmersas las investigaciones en  las ciencias sociales, es importante admitir que estos modelos llamados paradigmas  entrelazan  una pluralidad en cuanto a su identificación, significados, y diversos tipos de usos; dependiendo desde luego , del rumbo, motivo, importancia, finalidad y objeto de estudio .
En este sentido, cuando hacemos mención de pluralidad, como lo plantea Kuhn (1971), nos referimos al conglomerado multiétnico, cultural, creencias y actitudes, considerando que la sociedad está conformada por una gran variedad de razas, orígenes, y por lo demás, albergados por innumerables costumbres, religiones, donde cada ser humano exalta su punto a conveniencia. Ante esta apreciación, Alvira (1982), refiere lo siguiente: “es una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado”.
Sin embargo a este punto referimos: aún significando una metodología determinada, no escapa en los paradigmas la fenomenología de compartir igualmente, asentándole un aspecto tangible como los propios elementos de estudio a través de la observación y lo palpable, así como los fenómenos intangibles que no se tocan, pero que bajo sus importantes significados, no dejan de fundamentar objetos de estudio como las creencias y el  “modus vivendi” de los seres humanos, representados cada uno en su casta o raza étnica. En este orden establecemos que paradigma es el estilo, apreciación y forma acostumbrada o no, de vida. Donde cada uno, opina y emite sus consideraciones de acuerdo como lo entienda y aprecie.
Sin duda alguna, en el nivel educativo se afianzan tres paradigmas, según Koetting, (1984), el positivista, interpretativo y el sociocrítico. Y cada uno de ellos tiene su status dimensional y una ontología como naturaleza de la investigación. Por ejemplo, el más actual como el sociocrítico en los centros institucionales educativos, háblese de la escuela investigadora y la universidad progresista; diremos del mismo; el paradigma sociocrítico es un modelo que responde a una identificación plena con el contexto, diferenciándose de los demás por hacer énfasis en las transformaciones sociales, económicas y políticas de una determinada sociedad. Este promueve la autonomía, inteligencia y universalidad como dimensiones esenciales del proceso de humanización para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo y de sus competencias epistémicas, lo cual implica una clara vinculación entre los contenidos formativos, las estrategias de formación y los ejes en los planos conceptuales, reflexivos, y prácticos para lo cual se requiere un dominio disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar. 

TIPOS DE INVESTIGACION



Belkis Fernández.   Correo  belkysfernandez63@gmail.com
José Félix Valero.  Correo  josefelixvalero39@gmail.com
Ramón Aguilera. Correo aguileraeloy75@gmail.com
Yasmin Mejías.    Correo yasminmarilyn@gmail.com
Tarazona Carmen. Correo tarazonacarmen@gmail.com
 Torres Norelis.  Correo Torresnorelis35@gmail.com
 Zenahir Abreu. Correo  zenahir39@gmail.com

Los planteamientos de Hernández, Fernández,  y Batista en el año (2003)  en referencia con los tipos de investigación, señalan que la metodología nace a partir del tipo de investigación propuesto, y el mismo va a determinar el procedimiento que se va a seguir en dicha  investigación, incluyendo el método, técnica a emplear, así como el enfoque, instrumentos y el cómo interpretar los datos obtenidos, hasta llegar finalmente y dividirse en dos tipos importantes de investigación, el campo o de laboratorio las cuales  darán origen a cuatro tipos de investigación conocidos.
Comenzando por los llamados estudios exploratorios que corresponde aquellos estudios pioneros, que son muy pocos conocidos o son la primera vez que se realizan y que pueden detectar un problema. Mientras que los de descriptivos corresponden a los hechos observables y los correlaciónales se establecen a partir de la interrelación de  dos variables conocidas como dependientes  e independientes y finalmente los estudios explicativos que se dedican a indicar el porqué  de los hechos.
Lo interesante aquí es deducir que cada tipo de investigación tiene sus características propias y que se debe orientar en la estrategia correspondiente para cada caso, de modo que se hace necesario que el maestrante tenga bien claro el tipo de  investigación, para cual se debe entender que existen muchas clasificaciones que parten desde su proceso formal; incluyendo los  métodos deductivo,   inductivo  e hipotético – deductivo, desde el grado de abstracción y de generalización.
  Con referencia a la naturaleza de los datos que se clasifica en metodológica cuantitativa la cual corresponde a la investigación de las ciencias físico-naturales, la misma trata sobre la medición sistemática y como característica resaltante emplea el análisis estadístico.
 La metodológica  cualitativa se fundamenta  en la  interpretación de resultados de forma particular aplicando el análisis objetivo de la correspondiente investigación.
Es necesario exponer que toda investigación por muy sencilla o  compleja que parezca tiene un conjunto de elementos que debemos considerar en todo momento; la naturaleza de los objetivos nos van indicando que tipo de investigación se  está manejando, en lo referente al tiempo  que se el investigador  disponga se va a saber si tenemos una investigación de tipo sincrónica o diacrónica.
En lo referente al enfoque de la investigación se va a conocer el método utilizado, experimental cuando se trabaja con una variable independiente manipulable y correlacional  siempre orientada en la observación. En cuanto a las fuentes tenemos que la investigación  puede ser de tipo bibliográfica, metodológica, o empírica.
La realización de esta temática es de mucho interés, motivado a que permite aclarar muchas interrogantes en el maestrante, en referencia con el tipo de investigación a seleccionar, ya que la misma va a depender de los resultados que se desean alcanzar, es decir, que es lo que el investigador busca. Más sin embargo se debe ser consciente que toda investigación corresponde a una visión mucho más amplia que la del mismo individuo como investigador, ya que involucra a muchos otros investigadores que trabajaron hace mucho tiempo

sábado, 6 de octubre de 2012

Carballo Zoraida           carballozora58@gmail.com           
González Marcos            marcostuliogm@gmail.com
Rodríguez Elsis            elsisro84@gmail.com         
Vela Mary                        maryfvela86@gmail.com
Venero Miguel                 miguelvenerob@gmail.com

Marco Metodológico: Tipos de Investigación.

El marco metodológico de una investigación constituye el espacio, ámbito o momento en el que se indican de manera precisa los métodos y los procedimientos, la definición de los sujetos y su unidad de análisis, la selección de la población, el diseño de la muestra, las técnicas,  los instrumentos de recolección de datos y de análisis que se han de utilizar. Es el momento a partir del cual el investigador debe contar con un cúmulo de estrategias a seguir, es decir, planear como abordar  los hechos, lo que le permitirá formular el modelo operativo para acercarse a su objeto de estudio y contrastar así la realidad con sus planteamientos.
Sabino, C. (2007), hace referencia a tipos y a diseños de investigación. En cuanto a los primeros menciona, según sus objetivos externos, los puros y aplicados, mientras  que según sus objetivos internos, describe los  exploratorios, descriptivos y explicativos. Y en relación a los segundos identifica por una parte a los diseños bibliográficos, para ubicar a aquello cuyo proceso de obtención de datos e información provienen de  fuentes secundarias y por otra a los diseños de campo, modalidad cuya  obtención de datos e Información provienen de fuentes primarias. Dentro de este último incorpora, los estudios experimentales, los experimental post-facto, las encuestas, el panel, los estudios de casos y los diseños cualitativos.
Sin considerar que se esté trabajando con un paradigma cuantitativo, cualitativo o socio critico, todo proceso de investigativo encaminado a la creación de conocimiento o a la solución de problema requiere de la construcción y aplicación de un instrumento que permita la recolección de datos e información para su posterior análisis.
Para gran parte de los metodólogos investigadores uno de los problemas a cuidar a la hora de seleccionar, diseñar y aplicar técnicas e instrumentos de investigación es el de  su validez y confiabilidad. La validez se refiere a la capacidad de recoger los datos necesarios, es decir al grado en que un instrumento realmente mida las variables que pretendan medir.  Mientras que la confiabilidad, al grado en el que su aplicación repetida a los mismos sujetos y en condiciones iguales sus resultados sean iguales. De acuerdo con Hugo de la Cerda (1994) la validez se asume como una categoría lógica y la confiabilidad como empírica. Para ambos enfoques -Cualitativos o cuantitativos- el punto de partida para otorgar o no validez y confiabilidad es la realidad empírica aunque por caminos diferentes. Sin embargo,  los cualitativitas hacen más énfasis en la validez, mientras que los cuantitativitas en la confiabilidad  y a la reproducibilidad de una investigación.
Otro factor fundamental  en esta etapa es como se manejarán los criterios orientados en los procesos de codificación y tabulación de los datos, técnicas de presentación e interpretación de los mismos, para finalmente realizar la codificación y tabulación de datos que estará basado en las técnicas descritas como parte del desarrollo del marco metodológico, el procesamiento de datos se realizará mediante el uso de un computador con herramientas tales como: manejador de base de datos, hoja de cálculo y manejador para el control de proyectos, que servirán para agrupar actividades y procesos relacionados entre sí, en categorías.
Una vez cumplidos los pasos que constituyen el marco metodológico se contará con un espacio que determina los procedimientos lógicos, técnicos y operacionales que envuelven a los procesos de investigación, con el propósito de descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos desde los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados.
Fuentes Bibliográficas:
Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill.   México. 
La Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Editorial El Búho. Bogotá. Colombia.
Puerta, H. (2011).Metodología de la Investigación. Lo cuantitativo y lo cualitativo: método, metodología o paradigma de investigación. Ubicado wwwlanderextremo.s5c.[ consultado 06 de septiembre 2012]
Sabino, C. (2007). El Proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas.

Araujo Francisca.franciscamariaaraujo@gmail.com.
Camacho Carina.carina3733@gmail.com.
Colmenares Rosamaria.colmeraresrosamaria@gmail.com.
Linares Vilma.vilmalinares@gmail.com.
Perez Gustavo.perezgustavo06@gmail.com.
Vasquez Yennit.yennitvasquez@gmail.com.

Tipos De Investigación:

     La investigación es el conjunto de técnicas de forma sistemática y metódica que hacen posible el descubrimiento y la consolidación,  para hallar la solución a determinado problema, en nuestra sociedad.


     Es por esto que la investigación y sus diferentes enfoques (tipos de investigación) como son: la descriptiva que explica lo que es y la experimental que describe lo que será, han tomado gran importancia desde mucho antes en todos los aspectos, significando principalmente una de las mayores fuentes de entrada de información, pues la investigación, es considerada  la herramienta de mayor eficacia y eficiencia, al momento de abordar un problema, ya que nos puede ayudar a mejorar el estudio secuencial que se lleva a cabo al desarrollar la misma y no debemos olvidar, que en la investigación su norte principal, es mantenernos en una aptitud y actitud de innovación, de vanguardia y pro-activos  para con ello de cara a las exigencias de hoy día, en un mundo globalizado, cumplir como sostiene Padrón que se genere investigación y se obtengan resultados de alto contenido social y útil a la colectividad.


                

TIPOS DE INVESTIGACIÓN



ADAMES CESAR: adamescesar01@gmail.com 
LAIZA IVAN: ivanjoselaiza15@hotmail.com 
LAIZA YANNER: yannerjavier77@gmail.com
PÉREZ PEDRO: pedrojperezm19@hotmail.com
PÍRELA LICETH:  litpir@hotmail.com
SUAREZ LUIS: luis_carachero@hotmail.com
ZAMBRANO MARGARITA: zamarg_66@hotmail.com
Según la definición acerca de la  Metodología de la Investigación que hace referencia a la ciencia que concierne a la  acción que y favorece la producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del saber humano, y constituye una herramienta básica para todos los profesionales de diferentes disciplinas, todo esto ya que su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo el cual  se estudia, todo esto según Hernández, Fernández y Baptista (2003) que lo trabajan encausado en cuatro disciplinas, que  enfatizan los diversos tipos de estudios tales como los exploratorios, los descriptivos, correlacionales  y explicativos.
Es importante señalar que Hernández, Fernández y Baptista (2003) mediante el estudio detallado del proceso de los tipos de investigación resaltan que las mismas dependerán de la estrategia que se emplee, ya que mencionan que partiendo de esta se lograra la veracidad de los mismos, teniendo presente que cada estudio amerita diferentes procesos, todo ello con la única intensión de resolver las interrogantes planteadas ante cada caso de estudio como tal.
No obstante todo esto debido a los avances que se han observado en los últimos años en materia de paradigmas de investigación, acrecienta el interés en el ser humano que lo insta a desarrollar su capacidad de análisis haciendo uso de diversos métodos y técnicas científicas, los cuales les dan sentido a las hipótesis existentes, En tal sentido la Metodología de la Investigación juega un papel preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la concepción, las técnicas científicas para el diseño y la conducción de la investigación científica.



martes, 2 de octubre de 2012

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION


                                                                               CARVALLO YANAMIR  anamir1@hotmail.com
RIAS ANIBAL anibal18453@hotmail.com
GÓMEZ NAKARY  esnaka@hotmail.com
MONTILLA YENNYS  yennysnena1@hotmail.com
  OSORIO MAYRENE  mayreneosorio@hotmail.com


PARADIGMAS   EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Ahora mismo existe una variedad de controversias  en los campos de la investigación, controversia que tiene larga permanencia en el tiempo, y que abarca desde la filosofía, matemáticas, y otras hasta todas las ciencias sociales.
La tendencia centenaria, de encontrar e imponer un modelo único de investigación, con la receta aceptada por casi todos los investigadores, de; LOGICA, EXPERIMENTO, LEY UNIVERSAL, OBSERVACION NEUTRAL no alcanzo para las investigaciones sociales, pues utilizar la razón, solo como razón técnica, sin entorno y muy poca ética  y de una manera reduccionista a la forma como se investiga en las ciencias naturales no es suficiente ni satisfactoria,
¨El conocimiento científico, no tiene fundamento en si mismo, depende de otro discurso que lo legitima un paradigma, una episteme ¨. (Damiani, 2009,27)
Es así que como reacción al método POSITIVISTA, caracterizado por su INTERES en explicar, contar, predecir, con su ONTOLOGIA  dada, singular y tangible, con su RELACION SUJETO OBJETO independiente y libre de valores, con su PROPOSITO  de lograr generalizaciones, leyes explicaciones y puramente DEDUCTIVO se encuentra con otros métodos que sin pretender ser mejores son diferentes y con elementos mas útiles a la investigación en las ciencias sociales. paradigmas que como el INTERPRETATIVO, caracterizado por su INTERES en comprender y explicar, su ONTOLOGIA construida, holística, divergente, múltiple, su relación sujeto objeto que reconoce LA INFLUENCIA SUBJETIVA DE ESTA INTER RRELACION, con su propósito de HIPOTESIS DE TRABAJO EN CONTEXTO Y TIEMPO DADO, y puramente INDUCTIVO.
Además tenemos el paradigma socio critico, neomarxista, que pretende que la investigación sea para emancipar, para cambiar y liberar, su INTERES es criticar, identificar, con su ONTOLOGIA, holística, construida, con una RELACION SUJETO OBJETO; influida por el compromiso de cambio con un PROPOSITO  de trabajo en contextos y tiempos dados, con explicaciones ideográficas, básicamente INDUCTIVO.
                                               
En momentos, de discusiones profundas, donde  la incertidumbre es aceptada como un principio seguramente nuevos paradigmas harán aparición en la investigación social.

Paradigmas de Investigación

                                                                                            

                                         
           Araujo Francisca   C.I 6.590.660
Camacho Carina  C.I 13683696
Colmenares Rosamaria  C.I 17988835
Linares  Vilma   C.I 4260004
Perez Gustavo  C.I 3851091
Vasquez Yennit  C.I 11715727
 
Paradigmas de Investigación 

Basados en un concepto mas coloquial, paradigma es el modo de cómo cada uno de nosotros ve la vida y teniendo presente, que  el mismo tiende a variar de acuerdo a la concepción filosófica del individuo; vale decir, bien sea cuantitativo (positivista - proyecto factible), cualitativo (fenomenológico) y sociocritico (es el único que tiene poder de decisión, tanto en la selección del problema como en el planteamiento y en la planificación de su resolución). Hoy día, en cualquiera de los paradigmas que te apalanques, debe tenerse muy presente que el resultado de esta visión no sea solamente científica, con alto contenido de innovación y que vaya a estar depositada en las bibliotecas o escritorios de sus autores; sino, en una posición de vanguardia, que tenga un componente social y de utilidad práctica para la población, es decir, de manera pragmática que resulte útil al individuo del día a día.
 
Otro enfoque que se utiliza con visión integradora de la realidad social, es el de facilitar respuestas a lo problemas que aquejan a nuestra sociedad, en tal sentido se propone la integración de los paradigmas cualitativos y paradigmas cuantitativos, con el fin de que la investigación se pueda trabajar desde ambas ópticas. De igual forma Rodríguez, M. (2003),  en su libro "La Razón a la Praxis", plantea que:
 
Existen dos paradigmas que rigen la acción educativa en un momento dado; Un Paradigma Epistemológico y un Paradigma Socio-Cultural. El primero se refiere al conjunto de supuestos y definiciones, normativas que fundamentan la realización del proceso de transmisión y reproducción del conocimiento. El segundo se refiere al conjunto de suposiciones, valoraciones y estructuras normativas (más bien implícitas) que rigen el nivel de la organización y configuración practica de las tareas educativo-escolares( p.197).
Es por esta razón que se hace necesario la incorporación de los paradigmas en todas las investigaciones para dar un enfoque epistemológico, ontológico y  metodológico con un sentido teorico ajustado a la realidad social.   


 

Conferencia Especial del Dr. Lorenzo García Aretio

Dirección para la inscripción https://www.bigmarker.com/congresoelearning/lorenzo-garcia-aretio

Cuándo: vie 5 de oct 8:30am – 10am (VET)

domingo, 30 de septiembre de 2012

Paradigmas de investigación en la educación.



Belkis Fernández.   Correo  belkysfernandez63@gmail.com
José Félix Valero.  Correo  josefelixvalero39@gmail.com
Ramón Aguilera. Correo aguileraeloy75@gmail.com
Yasmin Mejías.    Correo yasminmarilyn@gmail.com
Tarazona Carmen. Correo tarazonacarmen@gmail.com
 Torres Norelis.  Correo Torresnorelis35@gmail.com
 Zenahir Abreu. Correo  zenahir39@gmail.com

Paradigma: corresponde a un estilo de pensamiento o forma de pensar que orienta a un investigador en la dirección para la búsqueda del conocimiento y darle repuesta a una situación planteada o soluciones a una sociedad.
Paradigmas de investigación en la educación.
 El paradigma positivista se orienta como una es una ciencia experimental, y que  la comunidad científica ha  considerado dar mayor utilidad en el campo de la investigación. Este modelo paradigmático proviene  de la escuela filosófica y hace mención de algunas teorías del mundo y del modo de conocerlo, su fuente principal es explicar los procesos, controlar y predecir los hechos.  Igualmente hace referencia sobre la libertad que tiene el investigador para aplicar el método que considere más conveniente al ejecutar la correspondiente investigación. El paradigma interpretativo es caracterizado por centrarse en el conocido método  cualitativo, este paradigma también se conoce como  fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico y  se encuentra orientando  la investigación  a partir de las acciones humanas y de su correspondiente entorno social.
 Es de señalar que este modelo interpretativo tiene un accionar que  corresponde  más a la intuición del significado que al control y predicciones que determinan el paradigma anteriormente señalado; es así como el investigador se compromete en la descripción y conocimiento de lo que es único y exclusivo en el  sujeto más que lo  universal, lo que realmente busca estudiar el conocimiento  representativo de la sociedad dentro de un realidad que es cambiante,  múltiple y holística. Mientras que el paradigma sociocritico tiene una visión de equilibrio entre  ambos paradigma, este muestra una nueva forma de orientar la investigación a partir de la combinación de lo empírico y lo interpretativo (lo práctico y lo teórico), induciendo a la autorreflexión critica en el proceso y análisis de resultados de la investigación. De modo que invita al investigador al cambio en la  construcción las relaciones y llevar soluciones a las problemáticas que afectan a los  colectivos humanos.   

Paradigmas de la Investigación Educativa



Carballo Zoraida           carballozora58@gmail.com           
González Marcos        marcostuliogm@gmail.com
Rodríguez Elsis            elsisro84@gmail.com          
Vela Mary                      maryfvela86@gmail.com
Venero Miguel             miguelvenerob@gmail.com

Paradigmas de la Investigación
El estudio de los paradigmas y modelos de investigación en este seminario permitirán apropiarnos de los aspectos fundamentales en el proceso investigativo que debemos desarrollar. Considerando  en la práctica de cómo al investigar con un paradigma u otro se pueden arrojar resultados distintos de acuerdo con el marco de visión que se decida adoptar. Todo ello con el objetivo  que el futuro investigador distinga a qué objetos o sujetos de estudio distintos corresponden modelos diferentes de investigación y el proceso a ejecutar que se corresponda con el  paradigma seleccionado.
García, L. (2005), define el paradigma como un determinado marco desde el cual miramos al mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él.
Ante la situación planteada por el autor, los paradigmas abarcan desde el conjunto de conocimientos científicos que impera en una época determinada hasta las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar y momento histórico.
En el ámbito investigativo se presentan el positivista, interpretativo y socio critico cada una con metodologías y características distintivas que se describen a continuación.
Paradigma Positivista: conocido como cuantitativo, pretende explicar, predecir hechos a partir de relaciones causa- efecto (se busca descubrir el conocimiento) el investigador busca la neutralidad, debe reinar la objetividad, la teoría orienta a la práctica. Las teorías científicas deben ser explicativas y predictivas. Aceptan como ortodoxia al método hipotético-deductivo, su validación resulta de contraste de sus consecuencias teóricas (Deductivas) con las observaciones experimentales, los análisis de datos es estadístico, descriptivo e inferencial.
Paradigma Interpretativo: También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico, la finalidad de la investigación es comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, sus percepciones y acciones de las mismas. El análisis de los datos se realiza por inducción analítica y triangulación.
Paradigma Socio critico: Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. La naturaleza de su realidad es compartida, holística, dinámica y divergente, su finalidad es buscar el cambio en el objeto de estudio. Por su parte Ortiz, J. (2007), establece que la relación sujeto-objeto esta determinada por el compromiso, debido a que el investigador es un sujeto más. El análisis de datos de establece de forma intersubjetiva y dialéctica.
Este  acercamiento, revisión y reconstrucción de nuestras propias concepciones en relación con los paradigmas y modelos de investigación; más allá de una elaboración cognitiva se espera una proximidad sensible y comprensiva hacia la manera de abordar o entender un problema de investigación desde uno u otro paradigma, que permita el abordaje exitoso del proceso investigativo que nos espera por ejecutar.

Referencias Bibliográficas:
  • García, L. (2005). Mención, investigación educativa ¿Paradigma cualitativo, metodología cualitativa o investigación?. Lugar: www.monografía.com Disnponible: sthm-30k 31ag200519.
  • Ortiz, J. (2007). Paradigmas de la educación educativa. Lugar: Instituto de la Investigación Educativa U.N.A. disponible: www.geocities.com/athens/4081/trihtml-24k